OUTWARD-BOUND，原意為一艘小船離開(kāi)安全的港灣，駛向波濤洶涌的大海，去迎接挑戰。

OutwardBound 源于第二次世界大戰期間。當時(shí)納粹德國的潛艇經(jīng)常猛烈攻擊英國的大 洋商務(wù)船隊，造成大批船只被擊沉，船員落水。由于海水冰冷又遠離大陸，絕大多數落水船 員不幸犧牲， 但也有少數人在經(jīng)歷了長(cháng)時(shí)間磨難之后得以生還。 人們發(fā)現絕大多數生還者不 是身體強健、反映機敏的年青船員，而恰恰是年紀偏大的老水手。救生專(zhuān)家們調查、分析， 找到了問(wèn)題的答案：這些人之所以能在危難中生還，心理是否健康，意志是否堅強起著(zhù)決定 性的作用。 那些老水手正是因為具有良好的心理素質(zhì)， 能夠勇敢地面對危險， 沉著(zhù)分析處境， 終于可以逃離死神。而大量年輕水手，盡管身體強健，可當災難來(lái)臨之際，卻喪失了生還的 信心，失去求生的希望，精神的沮喪帶來(lái)心理防線(xiàn)的全面崩潰，從而導致智力活動(dòng)的終止和 體能的迅速下降，很快就葬身海底了。

鑒于上述判斷，人們有意從教育訓練的角度解決這個(gè)問(wèn)題。于是在 1941 年，一位親英的德國出色教育家庫爾特·漢恩和一個(gè)英國船務(wù)公司的主席在英國成立了一所學(xué)校：阿德伯威海上訓練學(xué)校。學(xué)校以海上訓練為模式，全力協(xié)助身處險境的船員，培養堅毅的性格和建 立無(wú)懼的勇氣面對逆境。

 隨著(zhù)時(shí)間推移，這種訓練形式的內涵迅速擴大，技法越來(lái)越豐富，隨后Hahn將已在德國、英國各地成立的學(xué)校整合，創(chuàng )辦了Outward Bound School。訓練對象由海員擴大到軍人、學(xué)生、工商業(yè)人員等群體。訓練目標也由單純的體能、生存訓練擴展到心理訓練、人格訓練、管理訓練等。 由于源自于海上訓練，這種戶(hù)外體驗式學(xué)習有一個(gè)被普遍認可的喻意：一艘小船，離 開(kāi)平靜、熟悉的港灣，在暴風(fēng)雨來(lái)臨之際，起錨駛向波濤洶涌的大海，去迎接一連串的挑戰 和考驗。

OutwardBound 的發(fā)展極為迅速，1970年，在中國香港成立了一家拓展培訓學(xué)校；１９９５年，北京創(chuàng )辦了一家拓展訓練學(xué)校， Outward　Bound 被翻譯為“拓展訓練”，自此，中國的體驗式培訓行業(yè)進(jìn)入蓬勃發(fā)展階段。

關(guān)鍵詞：心理  戶(hù)外  極限

是人眾人公司注冊的商標．是中國體驗式培訓的開(kāi)端，其培訓形式為結合了ＯＢ訓練和管理學(xué)訓練的＂拓展訓練＂老八項，包括＂背摔、斷橋、天梯、電網(wǎng)、求生、盲陣、雷陣、孤島＂，標準時(shí)間為２天１夜。

可以說(shuō)，正宗的拓展訓練不是純粹的外展訓練，也不是純粹的管理培訓，而是融合了這兩者的新型體驗式培訓．這種形式進(jìn)入中國市場(chǎng)，在培訓領(lǐng)域引起了前所未有的震撼，拓展訓練培訓機構遍布全國如雨后春筍般呈幾何數字增長(cháng)，在國內，比較正規且形成規模（即每年培訓人數超千人以上) 的拓展訓練培訓機構已有千余家，而參與其中組織拓展訓練或“泛拓展訓練” 的各機構，包括培訓學(xué)校、旅行社、旅游景區、戶(hù)外運動(dòng)俱樂(lè )部、人力資源服務(wù)公司等已經(jīng)很難計數．

1999年，高等學(xué)府清華大學(xué)率先將體驗式培訓引入到MBA、EMBA的教學(xué)體系中，隨后北京大學(xué)光華管理學(xué)院、中歐國際工商學(xué)院、中山大學(xué)嶺南學(xué)院、 浙江大學(xué)、中國工商管理學(xué)院、暨南大學(xué)等學(xué)校的MBA/EMBA教育中也紛紛把 拓展訓練作為指定課程內容。從此，拓展訓練由行政事業(yè)單位、企業(yè)高管逐步滲透到全社會(huì )各行各業(yè)。

在近幾年的發(fā)展中，拓展訓練課程出現了多元化，從學(xué)員層次上，有針對組織團體的成人訓練，也有針對青少年的素質(zhì)拓展．活動(dòng)項目日益豐富，學(xué)習內容更加明確，出現了如活動(dòng)導向的大型團建、管理學(xué)習為目的的沙盤(pán)訓練、青少年社會(huì )實(shí)踐導向的研學(xué)旅行、軍事特色的魔鬼訓練等不同的細節市場(chǎng)。

關(guān)鍵詞：人眾人　高空　戶(hù)外

＂體＂指身體（大腦＼肢體＼眼耳鼻舌身等感覺(jué)器官），學(xué)習過(guò)程中要有身體參與獲得感性知識

＂驗＂指經(jīng)驗，包括經(jīng)歷的過(guò)程和所獲的結果．

體驗式培訓是就是通過(guò)學(xué)員全身參與活動(dòng)而學(xué)習的方法．

體驗式學(xué)習理論的完整提出，當屬八十年代美國人大衛.庫伯，他在杜威的經(jīng)驗學(xué)習、勒溫的行動(dòng)學(xué)習、皮亞杰的認知發(fā)展模式的基礎上，提出并構建了一個(gè)體驗式學(xué)習模型：“體驗式學(xué)習圈”。

他提出有效的學(xué)習應從體驗開(kāi)始，進(jìn)而發(fā)表看法，然后進(jìn)行反思，再總結形成理論，最后將理論應用于實(shí)踐當中。在這個(gè)過(guò)程中，他強調共享與應用。這個(gè)理論一出，給當時(shí)西方的很多企業(yè)的管理者很大的啟示，他們認為這種強調“做中學(xué)”的體驗式學(xué)習，能夠將學(xué)習者掌握的知識、潛能真正發(fā)揮出來(lái)。是提高工作效率的有效學(xué)習模式。因此，體驗式學(xué)習一夜之間成為廣大企業(yè)爭相采納、培訓員工的一種流行培訓方式。

體驗式培訓就是＂做中學(xué)＂，可以分為認知體驗、情感體驗和行為體驗三種．拓展訓練是體驗式培訓的一種．沙盤(pán)模擬、行動(dòng)學(xué)習、團隊教練等均可納入更大范圍內的體驗式培訓。

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關(guān)鍵詞：做中學(xué)　大衛.庫伯　體驗學(xué)習圈

團隊建設的簡(jiǎn)稱(chēng)，是拓展訓練衍生品．將拓展訓練中的＂合作＂元素單獨拿出來(lái)，通過(guò)共同參與一項活動(dòng)＼項目或體驗，達到加強溝通＼減壓放松＼促進(jìn)融合的目的。

現在公司團建的形式非常多，但是團建的目的基本可以分為兩大類(lèi)，一種是通過(guò)團建活動(dòng)豐富員工們的業(yè)余生活，放松工作壓力，起到勞逸結合的效果，同時(shí)也是作為一種員工福利并增加員工與員工之間的情感以及員工與公司之間的情感。這類(lèi)團建的目的很簡(jiǎn)單就是想讓你玩的嗨、玩的開(kāi)心快樂(lè )。任何一種集體可以參與的活動(dòng)均可為這樣的團建，比如集體郊游、ＣＳ野戰等；第二種團建類(lèi)型則是為了創(chuàng )造大型活動(dòng)場(chǎng)面、激發(fā)群體熱情和大團隊感、促進(jìn)企業(yè)文化展示的主題活動(dòng)，有：非洲鼓、極速過(guò)山車(chē)、團隊巨畫(huà)、多米諾骨牌等。

近年來(lái)異?；馃岬脑~．

研學(xué)旅行是由學(xué)校根據區域特色、學(xué)生年齡特點(diǎn)和各學(xué)科教學(xué)內容需要，組織學(xué)生通過(guò)集體旅行、集中食宿的方式走出校園，在與平常不同的生活中拓展視野、豐富知識，加深與自然和文化的親近感，增加對集體生活方式和社會(huì )公共道德的體驗。

研學(xué)旅行研學(xué)旅行繼承和發(fā)展了我國傳統游學(xué)、“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”的教育理念和人文精神，成為素質(zhì)教育的新內容和新方式。提升中小學(xué)生的自理能力、創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。

2013年2月2日，國務(wù)院辦公廳關(guān)于印發(fā)國民旅游休閑綱要（2013—2020年）的通知全國印發(fā)了《國民旅游休閑綱要（2013—2020年）》，綱要中提出“逐步推行中小學(xué)生研學(xué)旅行”的設想。此前我國許多地區都有嘗試把研學(xué)旅行作為推進(jìn)素質(zhì)教育的一個(gè)重要內容來(lái)開(kāi)展。

魔鬼訓練營(yíng)最早起源于古羅馬的“斯巴達克訓練”，風(fēng)行于歐美。二戰后在歐美和日本演變成課程。其宗旨是鍛煉人的意志、忍耐度、心智模式、團隊精神、溝通能力和技巧，開(kāi)拓創(chuàng )新能力和領(lǐng)導能力等。在美日魔鬼訓練計劃中，魔鬼訓練是“磨練之路”，需要近乎野蠻、殘酷的意志訓練，而魔鬼訓練又是“現實(shí)之路”，傳播立刻實(shí)用的知識;因而魔鬼訓練就是“超人之路”，它使人成為決戰商場(chǎng)的強者。它是一種超越常人生理極限、心理極限的訓練模式，其宗旨是鍛煉人的意志、心智和團隊精神。

源自匯才（四階段） = 生命動(dòng)力（三階段） + 教練技術(shù) （CP）。

匯才式的教練技術(shù)分四個(gè)階段。前三個(gè)階段"CT1"、"CT2"、"Taction"主要是源自生命動(dòng)力（Life Dynamics）的框架，培訓形式創(chuàng )新、生動(dòng)、有效，通過(guò)音樂(lè )、聲光電、拓展、游戲、冥想（反?。?、催眠、心理劇等綜合運用，劇烈沖擊個(gè)人原有的價(jià)值觀(guān)體系，具有很強的摧毀性。然后建立一套新的價(jià)值體系，并在第三階段"Taction"用三個(gè)月時(shí)間來(lái)強化這套價(jià)值體系。學(xué)員學(xué)完這套課程后，通常會(huì )表現非常興奮、信心爆膨、很有愛(ài)心、負責任、有共贏(yíng)精神，同時(shí)，也會(huì )強烈地要求別人有愛(ài)心、負責任、有共贏(yíng)精神。這三個(gè)階段的培訓目的主要是改善人的心智模式，提升個(gè)人的基礎素質(zhì)，所以，有些模仿這一系統的培訓公司又把這一課程稱(chēng)為"素質(zhì)三階段"。

而第四階段"CP"才是源自美國的教練技術(shù)內容，通過(guò)"聆聽(tīng)、區分、發(fā)問(wèn)、回應"四個(gè)步聚，讓當事人看清自己、厘清目標、反映真相、遷善心態(tài)，這一部份是真正的教練技術(shù)內容。

生命動(dòng)力（Life Dynamics）是源于美國的生命動(dòng)力潛能開(kāi)發(fā)心理學(xué)課程，是所謂"人類(lèi)潛能研討會(huì )"(Human Potential Seminars)的一種。始祖是美國"現代心理健康科學(xué)"(Scientology)的羅恩戴尼提(L. Ron Hubbard),后來(lái)Werner Erhard將"現代心理健康科學(xué)"、"心靈動(dòng)力"(Mind Dynamics、Silva Mind Control)、佛教禪宗思想結合，成為一套研討課程，稱(chēng)為ErhardSeminar Training，簡(jiǎn)稱(chēng)EST。

EST曾在美國流行，有不少名人、大公司行政人員都參加過(guò)。毀譽(yù)參半，有人大力推薦，甚至有公司規定雇員參加，以增強其生產(chǎn)力。但反對的人也不少，因為有人參加過(guò)之后引至離婚、精神崩潰，甚至自殺。引起很多訴訟。EST后來(lái)改名為Forum,最后停辦。LifeDynamics、Life Spring等是接之而起的第三代課程，經(jīng)過(guò)修改，把EST較猛烈激進(jìn)的思想和方法修改了。其藍本都是EST。

生命動(dòng)力課程幾經(jīng)變革，1995年，匯才機構創(chuàng )始人梁立邦先生夫婦將其引入中國，梁立邦先生是心理學(xué)和哲學(xué)博士，認識到要真正將這套課程為國人所用，需要進(jìn)行"改造"，所以，他將這套課程與同樣是源自美國的教練技術(shù)結合在一起，并命名為"教練技術(shù)"。因匯才市場(chǎng)上操作非常成功，"教練技術(shù)"一詞在短短幾年時(shí)間就廣為人知。只是，基于上術(shù)背景，一般人理解的"教練技術(shù)"其實(shí)是生命動(dòng)力（Life Dynamics）。

1997年，因涉嫌非法，匯才機構被國家查封。

代表人物：戴爾卡耐基，拿破侖希爾，吉米羅恩，安東尼·羅賓，陳安之

其實(shí)，很多培訓并不是一種單一的形式，培訓師在接觸各類(lèi)培訓形式的過(guò)程中，會(huì )去其糟粕取其精華，整合成自己認為“好”的培訓方式。對于剛入門(mén)的培訓師來(lái)說(shuō)，創(chuàng )力體驗學(xué)院建議“先復制、后創(chuàng )新”，在沒(méi)有完全理解和接納經(jīng)典之前，不要改變經(jīng)典。